澳门新葡萄京所有网站

后疫情时代教育教学应该怎么办?

发布日期:2020/09/15 点击量:1084

后疫情时代教育教学应该怎么办?

——校长左家哺参加园林学院新学期教师工作会并发表讲话


    9月15日中午,园林学院召开新学期教师工作会,校长左家哺参加会议,先听取了10名新进教师的自我介绍,再以《后疫情时代教育教学应该怎么办?》为题发表讲话,讲话深入分析疫情对当前教育产生的深刻影响,对后疫情时代如何有效开展教育教学工作提出具体措施,为教师在后疫情时代正确开展教育教学工作指明方向。

 

图片1_副本.jpg


    左家哺指出,2020年,疫情扰乱了世界格局,很多领域深受其害,教育也不例外。疫情对教育产生的影响具体表现在四个方面:一是疫情停课使学生增加了该学而没学到的知识和技能份额,甚至还忘记了已学会的很多知识和技能,存在着“假期失落”现象。二是疫情加剧了学生心理障碍,使学生人际交往被迫朝着“隔阂化”方向逆行,削弱了沟通协调、团结共事能力培养。三是疫情降低了学校为全部学生所提供的公平教育机会,伤害了教育公平,甚至加深了教育公平的“沟壑”,尤其体现在相对贫困学生身上。四是疫情导致教学管理、教学实施和教学评价等方面出现教育“认知门槛”,即教育变革缓慢与突如其来疫情骤变之间出现巨大“差异”,如处置不当的话,将使前期取得的教育教学成就良好局面可能出现“衰退”。


    左家哺强调,面对疫情的影响,教育工作者尤其是教师应该挺身而出、义不容辞拯救学生甚至家长所面临的窘境,破解对未来教育可能潜在的影响,不能一蹴而就、循规蹈矩、墨守成规按照既定教育计划去讲授、去实施教学,而要必须有重点、有目的去了解学生、分析学情尤其学生心理状态,从学生学习知识和技能、培养社会责任感、疏导心理情感到锻炼身体健康方面,充分发掘社会各种教育教学资源,给学生提供全方位帮助和关心关爱。具体措施如下:一是教师需要自我重新定位在课堂中角色,需要转向促进学生全面发展,使学生成为对社会有贡献的人。二是教师需要教授学生以适应能力、创新创业能力、沟通协作能力及同情仁爱心,需要教授学生未来的生活技能。三是教师需要常态化运用线上线下相结合方式,创新有助于进一步更好学习环境,使学生学习更乐意、更容易、更个性化、可掌握理解知识和技能,娴熟运用基于移动互联网的教与学角色转换。四是教师要运用项目教学、实践教学、讨论式教学等方式有机结合,有目标地组织实施教学过程,使学习变得更有效、更快乐。五是教师要重新审视过去学习评价方式,不能仅从教材和讲义囊括内容去考核学生,而要依据学生疫情期间学习方式、学习范围、学习内容进行评价,更要从学习输入评价为主转变成学习输出评价为主,即评价从知识积累转变成学习成效。六是教师应该从疫情获得重要启示,不同方式均有可能完成教学任务并取得成功,从而教学策略或者教学模式应有更大的灵活性和可创新性,如从主讲转变成引导、从教学转变成辅导,从传授转变成共学(共同学习)或商学(商量学习)等。七是教师要快速弥补不重视在线教育,甚至在线教育平台建设的短板和弱项。八是教与学的管理应从刚性管理、层级化管理转变成弹性管理、扁平化管理,提高教与学的效能。


    最后,左家哺对园林学院新进老师表达良好祝愿,同时希望全体老师在新学期一如既往精诚团结、共克时艰、戮力前行、改革创新、锻铸新的成就,将园林旗帜举得更高更远,为学校再造辉煌添砖加瓦、持续一抹红。

 

园林学院  张 帆

(责编  肖明)